מבוא

מאמר זה מציג תכנית הכשרה למנחים המעורבים בלמידה בין-מקצועית (Interprofessional Learning – IPL) במסגרת הכשרת סטודנטים בתחומי הבריאות באוניברסיטת East Anglia. ברקע מוצגת התרחבות ה-IPE במוסדות להכשרת מקצועות הבריאות, וההכרה כי למידה בין-מקצועית איננה מושגת באמצעות הרצאות משותפות בלבד, אלא מצריכה אינטראקציה מונחית בקבוצות קטנות. המנחים נדרשים לתמוך בתהליך זה, אך רבים מדווחים על תחושת חוסר הכנה לתפקיד. לפיכך, מוצגת תכנית הכשרה הבנויה על עקרונות למידה של מבוגרים ועל גישת "השערת המגע". אחת הטענות העולה מן הספרות הרלוונטית והמודגשת גם בסיכום זה היא כי המנחים של טיפול קבוצתי הם לרוב בעלי הכשרה במקצועות טיפוליים (פסיכולוג, פסיכיאטר, עובד סוציאלי או מטפל באמנויות), שעברו הכשרה גם בהנחיית קבוצות. המאמר מבקש להציע מסגרת יישומית להכשרת מנחים ולהדגים כיצד ניתן להתאימה להקשרים שונים של למידה בין-מקצועית.

רקע תיאורטי

ה-IPE נפוצה כיום בתוכניות הכשרה רבות בתחום הבריאות, אולם לא זוהה עד כה מודל מיטבי יחיד ליישומה. המחקר מצביע על כך שאינטראקציה מובנית בין סטודנטים ממקצועות שונים מעודדת הבנה הדדית ותורמת לבניית זהות מקצועית המעודדת עבודת צוות אפקטיבית. אף על פי כן, מנחים רבים מדווחים כי הם חווים את הקבוצות הבין-מקצועיות כאתגר ייחודי ושונה באופן מהותי מקבוצות חד-מקצועיות. על כן, ההכשרה נועדה לשפר את תחושת המוכנות של המנחים ולהעניק להם כלים לניהול קבוצות בין-מקצועיות.

המאמר נשען על שתי מסגרות תאורטיות מרכזיות: תיאוריות למידה למבוגרים של Knowles, המדגישות למידה פעילה, מעשית ורלוונטית למשתתף; ו"השערת המגע" של Brown & Hewstone, המדגישה את חשיבות המפגש הבין-קבוצתי המובנה להפחתת דעות קדומות ועידוד הבנה הדדית. שתי מסגרות אלו מכוונות ליצירת מרחב בטוח, שוויוני ותומך.

הקשר התכנית

ההכשרה מתקיימת במסגרת תכנית IPL רחבה, המערבת כ-1500 סטודנטים מתשעה תחומי הכשרה שונים. התכנית בנויה מארבע רמות למידה המתקדמות בהתאם לשנת הלימוד, כאשר בכל שלב עובדים הסטודנטים בקבוצות קטנות סביב משימה מתוכננת בליווי מנחה. תפקיד המנחה הוא להנחות את תהליך הלמידה ולאפשר לכל מקצוע להתבטא באופן שוויוני. ההכשרה מכוונת לסייע למנחה להתמודד עם מורכבויות הנובעות מהבדלי ידע, תפיסות, זהויות ותפקידים מקצועיים.

תיאור תכנית ההכשרה (FTP)

תכנית ההכשרה משתרעת על פני 12 שעות, המחולקות לשלושה מפגשים של ארבע שעות כל אחד. היא בנויה משמונה רכיבים מרכזיים, אשר משקפים את עקרונות הלמידה למבוגרים ומתחשבים בסגנונות למידה שונים – פעיל, מעשי, תאורטי ורפלקטיבי.

הסכמה על מטרות

בפתיחת ההכשרה מוצגות המטרות, והמשתתפים מוזמנים לדון בציפיותיהם. שלב זה מאפשר למשתתפים לחוש בטוחים ולזהות את רלוונטיות ההכשרה לתפקידם.

הצגת תאוריה והקשר

ניתן תיאור של המסגרת התיאורטית underpinning התכנית, ושל אופן יישומה ברמות השונות של ה-IPL. הדגשת ההקשר הרחב מאפשרת למנחים להבין את מקומם במערך הגדול.

עבודה בקבוצות קטנות

המשתתפים מתנסים באופן ישיר בחוויה אותה יחוו הסטודנטים: עבודה סביב תרחיש קליני, זיהוי תפקידי המקצועות והצגת תוצר קבוצתי. התנסות זו מעודדת רפלקציה על דימויים ותפיסות בין-מקצועיות ועל דינמיקה קבוצתית.

משחק תפקידים

מנחים מנוסים מדגימים התנהלות בקבוצת IPL "טיפוסית". המשתתפים צופים, מתערבים בשיח ושואלים שאלות. המודל מדגיש את האתגרים הנפוצים בעבודה בקבוצות בין-מקצועיות ואת דרכי ההתמודדות האפשריות.

דיון בתפקיד ובמיומנויות המנחה

המשתתפים דנים בתפקיד המנחה ובמיומנויות המרכזיות הנדרשות, הכוללות נטרול שיפוט מקצועי, זיהוי דינמיקה קבוצתית, עידוד תקשורת פתוחה, גישור, גמישות, הקשבה פעילה והובלת מפגש. הדגש מופנה לכך שהמנחה איננו מקור הידע הקליני אלא מנחה של תהליך למידה.

חומרי עזר

למשתתפים מוענקת ערכת הכשרה הכוללת מדריכים, תיקי מידע, מאמרים רלוונטיים וכלי עזר להתמודדות עם אתגרים בשטח. תכנים אלו מאפשרים העמקת הבנה עצמאית לאחר סיום ההכשרה.

תמיכה מתמשכת

לאחר ההכשרה, המנחים זוכים לתמיכה רציפה ממטה התכנית ומהקולגות שלהם. הקבוצות נפגשות במהלך השנה לצורך שיתוף והעמקה מקצועית.

הערכה ובקרה

המשתתפים ממלאים משובי הערכה מיד לאחר ההכשרה ובסוף השנה. המשובים מסייעים לשיפור מתמיד של התכנית.

דיון

התכנית מדגישה את חשיבות יצירת צוות מנחים בין-מקצועי, המחויב לאותה תפיסה פדגוגית. היא מטפחת מודעות לזהות המקצועית של המנחים ולתפיסותיהם ביחס למקצועות אחרים, מתוך הבנה כי תהליכים אלו ישפיעו על ההתנהלות הקבוצתית. ההכשרה מייצרת מרחב בטוח לעיבוד עמדות, להפחתת דעות קדומות וללמידה הדדית.

הניסיון מצביע על תרומת ההכשרה לתחושת הביטחון של המנחים וליכולתם לנהל קבוצות באופן שוויוני, קשוב ומקדם שיתוף. תוצרי ההערכה מצביעים על פוטנציאל התוכנית לתמוך בהבניית עבודת צוות מקצועית כבר בשלבי ההכשרה הראשוניים.

מסקנות

המאמר מציע מודל ישים להכשרת מנחים בלמידה בין-מקצועית, הנשען על תאוריה ותומך בפרקטיקה. שמונת רכיבי ההכשרה מספקים מענה לצרכים מגוונים, ומשלבים התנסות, ידע תיאורטי ותמיכה מתמשכת. המודל מדגיש את מרכזיות המנחה בתהליך הלמידה ואת חשיבות ההשקעה בהכשרתו לצורך קידום עבודת צוות איכותית בקרב אנשי מקצוע לעתיד.

חשיבות המאמר

המאמר חשוב מכיוון שהוא מציע מודל מעשי, מפורט ויישומי להכשרת מנחים בלמידה בין-מקצועית, תחום שזכה עד כה להתייחסות תאורטית רחבה אך למעט הנחיות תהליכיות ברורות. הוא מספק מענה לפער קיים בין ההכרה בחשיבות ההנחיה המקצועית בקבוצות רב-תחומיות לבין היעדר כלים מותאמים להכשרת מנחים להתמודד עם האתגרים הייחודיים של עבודה במרחב בין-מקצועי. באמצעות תיאור שמונה רכיבי הליבה של תכנית ההכשרה, המאמר מדגים כיצד ניתן ליישם עקרונות של למידה למבוגרים ושל השערת המגע ליצירת תהליך לימודי משמעותי, המעודד צמיחה מקצועית, שיתוף פעולה והפחתת דעות קדומות בין מקצועות הבריאות השונים. בכך הוא תורם תרומה חשובה לקידום הבנה ולגיבוש סטנדרטים מקצועיים בתחום ההנחיה הבין-מקצועית, ומשמש כלי חשיבה ותכנון לארגונים המעוניינים לפתח ולשפר תכניות דומות. המאמר מתאים לכתיבת עבודות אקדמיות על הנחיית קבוצות.

מקור

Freeman, S., Wright, A., & Lindqvist, S. (2010). Facilitator training for educators involved in interprofessional learning. Journal of interprofessional care, 24(4), 375-385.‏